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姜大源:“百工之事”可成“圣人之作”

瀏覽[249]次 [2018-10-11]

在紀念改革開放40年的今天,我國已是世界第二大經濟體,回眸我國成為世界上唯一一個工業門類最為齊全國家的歷史沿革,盤點那些為中國制造作出了不可替代貢獻的大國工匠,他們所書寫的可歌可泣的事跡,他們身上折射出的熠熠閃光的工匠精神,已成為中華民族偉大復興征程中一道最亮麗的風景、一筆最寶貴的財富、一篇最華麗的詩章。


何謂大國工匠?何謂工匠精神?


歷代歷年,對工匠和工匠精神的溢美之詞,凝結于博大精深的成語之中,諸如郢匠運斤、庖丁解牛、穿楊貫虱,而由此引申出來神工意匠、鬼斧神工、獨具匠心的贊譽之語,又經過世代相傳的歷史積淀,逐漸升華為一種精益求精、惟精惟一、一絲不茍的職業精神。


成書于戰國初期的《周禮·考工記》曰:“知者創物,巧者述之守之,世謂之工。百工之事,皆圣人之作也。”這可以說是中國傳統文化對工匠內涵的最早闡述。


將“百工之事”上升至“圣人之作”的高度,如此評價,是歷史對工匠的崇高敬禮。


回到當下,改革開放40年的成就表明,中國工匠堪當如此殊榮。


國家的發展離不開大國工匠。而職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分,在改革開放的40年里,培養了數以億計的在生產、服務、技術、管理等第一線工作的高素質勞動者和專門人才,其中所涌現出來的眾多大國工匠,大多數都是中等職業教育培養的畢業生。應該說,職業教育,特別是中等職業教育,是由“百工之事”成就“圣人之作”的必經之路,是培養培育大國工匠的搖籃。


毋庸置疑,職業教育為大國工匠的培養和工匠精神的傳承,作出了不可替代的貢獻。與經濟和社會發展結合最為緊密的職業教育,既是社會經濟發展的晴雨表,又是學生個性發展的動力源。職業教育不僅提供了“人人皆可成才、人人盡展其才”的語境,而且提供了“三百六十行,行行出狀元”的實境。一句話,大國工匠的培養離不開為其成才所營造的大環境:構建有利于工匠培育的政策環境、構建有利于工匠培育的創新環境、構建有利于工匠培育的教學環境。


如果說,黨的十九大報告明確提出的“完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作”是一個方向性的綱領,那么,國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》則是一種路徑性的指引,教育部等六部門《職業學校校企合作促進辦法》就是一套操作性的措施。顯然,各地、各職業院校對職業教育與市場經濟深度融合、新時代工匠人才培養做出的有益探索,坐實了國家對職業教育發展與改革的殷切希望。


面對著一個變化十分劇烈的國際和國內政治經濟局勢,我們充滿自信,前景光明,中華民族偉大復興的目標,一定會在本世紀得以實現。然而,前進的道路依然坎坷。為此,國家審時度勢,提出“教育優先”和“就業優先”的大政方針,最近又將“穩就業”放在“穩就業、穩金融、穩外貿、穩外資、穩投資、穩預期”的“六穩”之首。而“以服務發展為宗旨,以促進就業為導向”的職業教育,在前行中,責無旁貸,義不容辭。


于是,職業教育,又站在了一個新的歷史起點。


作者 | 姜大源 系教育部職業技術教育中心研究所研究員

來源 | 中國教育報



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